第十四课 不同的教学法(一)
信徒聆听讲员在崇拜时单向地讲道,3小时后能够记得60%,但3日后只记得10%;讲道时若用了投影片,3小时后就会记得80%,3日后记得60%。
一、耶稣的教导榜样
1. 教导的方法─教学活泼,教导方法很多,常用简单方法或日常生活作教材,说明深入、深奥的道理。他的教导生动、吸引、有效。
2. 教导的环境─山坡、客房一隅、小径、轻舟等。
3. 教具─天空、田野、山林、群鸟、风暴、绵羊、小孩、葡萄园等在身边唾手可得的实物教材。
4. 课程主题─现实人生,包括生死、天堂地狱、金钱、祷告、忧虑、家庭、公民意识、价值观……但教导重点必与救赎和天国的福音息息相关。
5. 以人为本─他接纳自己的学生,可以与罪人一起却不同流合污。接纳是有效教导的第一步。
6. 激发思考─他是说故事高手,善用比喻。符类福音中约35%的教导都是用比喻形式(可4:2)。
7. 适合听者的情况与需要─耶稣知道每个人的个性与特质,他的教导具独特性(可4:33)。他教导的目标必定是让人明白救恩,但他从不勉强人,却鼓励人自己做决定。
8. 常发问─福音书记载了上百次耶稣的问答教学。有些问题简单直接,有些能厘清疑惑、启迪思想(太21:31;路10:36)。耶稣也善于引发人看到问题或需要而向他发问(可8:27-32)。
9. 让学生面对难题或挑战。
二、学习的7个过程
1. 藉感官─包括视、听、触、味、嗅等。学习中越多利用不同感官,学习的速度也越快。
2. 藉好奇─能有效地引发学生的学习兴趣、动机,并鼓励他们提出问题。
3. 藉活动─能加速并加深学生的学习。活动不但让学生学习知识和技能,也学习态度,特别是与人相处的态度。
4. 藉模仿─人的性格、习惯、言谈、态度很多时都是模仿而来的。戏剧是其中一种模仿方法。
5. 藉关联─学习新事物的基本方法,是把新事物与熟悉的旧事物联系起来;换言之,新经验必须以旧经验来解释。
6. 藉变化─采用不同的教学方法以达到教学的效果;学习越多变化,越能提高学生的学习兴趣。
7. 藉判断─为学生提供越多独立思考和判断的机会,他们的学习越速、越深。学生在检讨结果、讨论个案、探讨不同理论的过程中,可以学到很多在注入式教学中学不到的东西。
三、学习三定律(桑代克,E. L. Thorndike)
A. 准备律
学习者的学习与他在生理、心理、灵性等方面的准备程度有密切关系。如果学习者已经准备好,学习会较快和持久;相反,就会较慢、不持久或不可能。有时老师可用各种方法加强学生对学习的准备,例如引发学生兴趣、指出所学对他们的重要性等。
B. 效果律或满足律
学习者的学习与他们在学习中所经验的效果或满足感有密切关系。如果学生在学习中获得正面的后果,例如满足和成就感,学习会较快和持久;如果所经验的是负面的效果,就会感到挫败和烦恼,学习会相对较慢、不持久或不可能。所以老师应尽量引起学生的满足感,例如常常给予称赞,或让学生发现自己在进步,引发满足感。
C. 练习律
学习者的学习与他在学习中练习的多寡是相关连的。练习多,学习就越快越持久;练习少,学习则越慢越难持久。在教学时应多给学生练习的机会,并采用不同的练习方法,让学生从中得到满足感,享受练习的过程及主动地争取练习,那他们的学习自然事半功倍。
四、教学法分类
没有人能清楚指出基督教教育拥有多少不同的教学法,因为教学法的运用常是随时地、随境遇而有所不同。有些教学法从正规教育中借来,有些是基督教教育独有的。教育家对教学方法有不同分类。
A. 按经验分类(戴尔,Edgar Dale)
1. 3大类
a. 象征经验─其中有口语记号和影视记号。
b. 观察经验─有广播、录音、图片、电影、展览、现场参观、示范。
c. 行动经验─有戏剧的参与、设计经验、直接而有目的的经验。
2. 象征经验明显比观察经验抽象一点,行动经验则比观察经验具体一点。教师可根据实际需要同时选择一种或多种作教学之用,因为多种经验比单一经验更能加速、加深学生的学习。
3. 例:学习好撒玛利亚人的故事
a. 颂读圣经经文一次(象征经验的口语记号)
b. 讨论好撒玛利亚人故事的意义(观察经验)
c. 以默剧形式表演现代版作为回应(行动经验)
4. 图表─教学过程中最上面的是最抽象的经验,最下面的是最具体的学习经验。
B. 按活动分类(海姆,Ralph D. Heim;萧克谐)
1. 崇拜法─促进人神关系的方法,教导学生认识神和明白基督教真理的直接方式。
2. 教导法─着重传授知识,是学生心智发展的最有效途径。若没有教学,就不算是基督教教育。
3. 团契法─所指的是团契活动,促进人与人之间的关系,可提高学习兴趣和发展社交潜能。
4. 服务法─着重实践信仰,提高学生的学习兴趣,增加对社会的关怀,把信仰实践于生活中。
5. 见证法─与人分享信仰。实现基督教教育最高目的的直接方法,就是领人归主,作主门徒。
C. 按技术分类(米勒,Randolph Miller)
1. 讲述法(听觉)─如故事法、讲演法。
2. 显示法(视觉)─如投射显示法、非投射显示法。
3. 交换意见法(分享对事物的了解、看法和经验)─如讨论法、问答法。
4. 团体计划并活动法(集体活动或分组)─如崇拜、戏剧、设计。
让学生参与、从经验中学习是最好的,因为听回来的知识人只记得20%,亲手做过的却可记得90%。
五、设计活动的10条规则
1. 强调课文的中心含意,不是某个事件或细节。
2. 不是填塞时间,活动应与课文主题有关。
3. 帮助找出结论。
4. 鼓励想像力、洞察力和创作力。
5. 与生活有连系。
6. 鼓励表达感受与看法。
7. 多样化,使用不同类型的活动。
8. 配合学生年纪。
9. 引导学生发挥才华和天分。
10. 尊重制成品,让学生明白创作过程比成品重要。