第十课 认识我的学生（一）

一、认识学生的必要性

没有按学生年龄施教，可能会使学习者感到沉闷没趣，甚至上课人数不断下降。老师要检视一下自己有没有真正认识学员，或者课堂是否根据他们的需要来设计与编写？学生是整个教学活动的中心；不了解学生，就不可能有优质的教学。

A. 多点接纳

更多明白、体谅、接纳学生，而不是随便批评他们，更不要因为他们某些行为表现而大感吃惊，以致做出过大过早和不恰当的反应。例如青少年凡事好辩，老师不要因此而感到懊恼或沮丧，又或者针对着对方。

B. 相处愉快

认识学生，就知道该用什么方法、在哪些方面关心他们。学生感到被接纳和关怀，彼此之间就会减少紧张，学生也更乐意开放自己，增加沟通，相处自然较轻松愉快。

C. 事工更适切

教会可以按学生的情况订定适切的事工策略和准确的工作目标。例如成年人喜欢按个人实际需要而学习，教会就可以提供更多不同种类的课程，让他们选择适合自己的。

D. 合宜的课程

不同年龄有不同特性，所以要设计不同的课程内容，并使用不同的教学方法和学习活动，让学生更容易掌握学习的内容。例如儿童多从字面理解事物，又用五官学习，老师就可多用实物教材，如玩偶、图片、手工等，以刺激他们的学习。

E. 应用真理

老师不但要教圣经，更要因应学生的年龄特性帮助他们知道怎样把真理应用在生活当中。

二、认识学生的途径

A. 从神的角度

基督教教育是神的工作，学生是神交托老师教导的人；这是基督教教育与普通教育基本不同的地方。

1. 读经─有人说圣经是心理学及精神病学的最佳教本，因为圣经说明人的本性，例如人的罪、没有人能自救、人需要救恩等。圣经深入地说明人类心灵的情况；要了解人，就必须从圣经作出研究。

2. 祷告─通过祈祷，我们能看到看不见的东西，了解平常不易了解的事物，包括进一步认识我们的学生。为学生代祷，会对他们更关心和爱护，彼此的关系更亲近，自然也更了解他们。

B. 从反省自己的角度

回忆自己的过去，对了解学生的行为是有帮助的。例如孩童时期怕听鬼故事、偏食；少年时期怕被人当作小孩子，喜欢与人斗嘴等。不同年纪的学生，都可能做出一些令人费解的行为，老师若设身处地想一下，或许就能发现背后的原因，也懂得理解和处理他们的问题。

C. 从学生的角度

1. 观察学生的记录─入学表通常有学生的基本资料，另外还有学生记录册，记载他们的学习、生活、工作等情况，方便老师关怀学生。

2. 观察学生的生活─在课堂内学生的学习态度怎样？学习能力高或是低？对老师和同学的反应如何？在课堂外的人际关系是怎样的？工作态度好吗？还可以通过主日学聚餐、亲子旅行等活动，进一步了解学生。

D. 从学生的环境

1. 家访─家庭是学生主要的生活场所，是一个能够深远地影响着学生的地方。想深入了解学生，应该先了解他们的家庭状况，并且争取与他们的家人建立互信关系。这也是向学生表达关心的好方法。例如学生缺课，可以给他一个电话了解原因，向学生和家长送上问候，或者寄上慰问卡，甚至往生病学生的家中进行探访。

2. 探访学校或工作间─参观学员的学校，或者相约到他们工作的地区一起吃饭，除了可以了解他们生活的地方和文化背景外，还可以认识他们的朋辈，例如同学、同事等。

E. 从别人的角度

1. 从学生身边的人─尝试认识学生的同学、朋友、父母兄姊，这些人都是常与学生亲近的，对学生有不同角度的了解，这样就能够从别人的角度对学生有更全面的认识。

2. 从专家的角度─有机会的话，老师应该参加一些心理学、教育学或与教学相关的专题课程和讲座，又或者看相关的参考书籍，使自己的知识和技巧不断更新。面对特别的学生个案，老师可能需要从专家的角度来了解，才能帮助这类学生。

三、认识有关学生的几个重要观念

A. 没有“平均学生”

意思是没有一个学生能代表所有学生，所以要花时间来认识每个学员。

B. 没有两个完全相同的学生

每个学生都很独特，即使是同龄甚或孪生的，也各有不同之处。

C. 没有两个完全不同的学生

虽然说没有完全相同的学生，但学生之间总有相似之处，例如他们在生理上的基本结构、精神方面的基本要求、灵性上的基本情况等。这些基本上的相同之处，方便老师对学生有基本的认识和掌握。

D. 同龄学生总有相同处

年龄相同的学生在个性发展上通常有相似或相同的特点。个性发展包括身体、智力、社交、情绪、灵性等各方面。

E. 分龄学习的必要

学生有很多相同与不同，但既然在个性发展上相同年龄的学生有其相同之处和特点，如果能够按龄分级教导，对学生是很有帮助的。常用的分级方法：

对基督教教育而言，研究不同年龄组别的特征与需要，是其中一个有系统而有效了解学生的方法。但有一点要留意，就是年龄的划分不是绝对的，例如不能因为8岁和9岁的孩子分别在不同组别而要把他们截然划分。个性的区分也是一样，不能将身体和智力截然分开，或将情绪和灵性分割。神创造的人是一个整体。

四、认识学生不同的学习风格

1. 学习风格的定义─学习风格就是一个人开始集中精神、过滤并保存新和困难的知识的途径。

2. 影响学习风格的因素

a. 环境─例如地方安静、光线充足、温度合适，还有地点与布置等。

b. 情绪─这也是影响着学生能否投入学习的因素，例如有没有学习动机。要是学生是被迫参加的，那他自然会出现不利学习的情绪。

c. 社交─学生是单独学习，还是与别人一起学？是小组学习还是大班的学习？他们能否及如何与人共处，都影响着他们的学习风格。

d. 生理─学生是靠什么学习的，是听觉、视觉、经历（如示范、游戏、实习）？还要注意他们的饮食习惯、作息时间，是好动或是文静。如果学生习惯晚睡，又很好动，也许就不能老坐着听书、背诵，难以适应不许动的学习模式。

e. 心理─是善于分析和理性的、重经验的，还是重感觉的？是冲动还是有计划的？是反省型的、期望每事都讲得清楚的，还是不爱思考的？