第十一课 认识我的学生（二）

（续）

五、认识不同阶段的学生的学习与需要

A. 儿童（0-11岁）

儿童的教导工作是非常基本和必要的，教会在儿童的福音和教导工作上责无旁贷。透过分龄、混龄和跨代的学习机会，让孩子寻求和建立基督徒的人生观、价值观和世界观。

1. 儿童须明白和认识：

a. 圣经是神的话─学习遵行圣经的教导。

b. 神是爱他们的─他们必须信神，愿意让耶稣基督成为他们个人的救主，并且在主的帮助下学习做个好孩子。

c.  教会存在的意义和功能─学习和其他信徒相交、彼此服侍、同心敬拜，并与人分享神的爱。

2. 儿童缺乏抽象的思考能力，教会可以怎样帮助他们的灵性成长呢？灵性是指人对基督信仰和人生的了解，以及基于这些了解产生的生活态度和行为。灵性培育涉及思想与行为，并信仰与生活两个层次。即便是初生婴儿也有灵性成长的潜力。儿童灵性的培育很着重成年人对他们的态度和一个有助于他们成长的环境。

3. 儿童是透过后果与提示来学习的。例如他做了某事以后得到成人的赞赏，他就认知他所做的行为是对的；又或者在做某事之前，提示他如果做了会产生何种赏或罚的后果，他就认知他需要做哪种行为。所以要培育儿童合神心意的性情，例如爱、喜乐；鼓励他们养成合神心意的习惯，例如读圣经、祷告、奉献等。

4. 儿童信主后，可以帮助他们：

a. 学习并养成每天读经和祈祷的习惯。

b. 参与家庭崇拜和教会的崇拜，使他们从小就知道敬拜可以有不同的仪式和很多方法的。他们不一定完全理解崇拜中的每个程序，但可以藉着观察、聆听和感受来学习及体会崇拜中对神的赞美、感恩、信靠、顺服等。

c.  学习世界各地不同文化或国家的敬拜方式，以及新旧约时代的敬拜生活，可以藉着图片、分享、见证，让儿童学习代祷。

d. 为未信者的得救祷告。

e. 藉着不同途径和工具跟人分享神的爱。

B. 青少年（12-24岁）

1. 青少年是科技发展的得益者，但最近有些数据显示，青少年自理的能力相对低，缺少目标、计划、自信、恒心、自制能力和集中力。

2. 教会似乎未能掌握年轻人的步伐，传统的宗教教导和讲坛信息相对落后。教会要帮助他们在迷失中找到方向，并在日常生活中落实信仰，抵挡世俗化的潮流文化污染。因此，不要站在成人的角度，“问题化”青少年的行为，反而要对等地了解他们的真正需要，提供最适切的教导与牧养。青少年工作的模式必须改变。

3. 青少年充满迷网和疑虑，他们往往要透过了解所景仰的人物、甚至模仿对方来寻找自我。他们会藉着比较来评估自己，特别是与家长和老师做比较。他们透过观察，加上自己的思考、反省作出判断。模仿的对象还有书本、图像、历史人物、电视电影等大众媒介的典型人物。

4. 群体认同对青少年是重要的，他们容易受到群体的影响，因为自我身分不确定，成为某个群体的一分子会为他们带来安全感。青少年人的生命可以因着神的恩典和某人全心全意的关怀、牧养而改变。

5. 教会青少年工作的目标是布道与造就。除了传福音外，同时也要建立青少年人的信仰，所以必须以带领他们在灵性上更成熟为努力目标。

6. 培育青少年的灵性，要认识：

a. 他们正开始建立自我形象，同辈担当重要的角色。导师可按着这个特质来做培育工作，例如选一些题目让他们讨论，在过程中引入信仰。

b. 青少年正学习处理及适当使用时间，所以导师需要帮助他们懂得完成一些指定的任务，但不可对他们太苛刻。

c. 青少年并非只爱嬉笑，他们的世界充满惧怕和疑惑，喜欢谈天说地，讨论不同的问题。导师可鼓励他们积极探讨，不用过早给他们“正确”的观点，以帮助他们培养敏锐的思考力。

d. 青少年也认同圣经是重要的，但觉得其中的教训难以和现实经验扯上关系，这也是造成他们的信仰与生活二分。老师要让他们了解圣经对他们生活的意义，例如以雅各和以扫兄弟不和的事，与他们自己的家庭做比较。透过讨论和思考，让青少年学习把圣经生活化。

e. 青少年不太喜欢做旁观者，他们希望自己是活动的负责人，所以老师在适当时候要邀请他们分担工作，甚至参与策划和讨论，加强他们对教会的投入感，肯定自己是教会的一分子。

f.  多元而专业的教导是有必要的。真正能改变生命的教育，应从家庭、学校及社会各方面着手，帮助他们建立与神、与人、与己的关系，达到身心灵三方面的全人关顾牧养。

C. 成年人（25-65岁以上）

1. 成年人的宗教教育极其重要，不单要在圣经知识上装备他们，还要让知识融入他们的生命，使他们能够在生活中活出基督。

2. 成年人透过验证、探索，并主要是在理性的层面来学习。例如他们会从自己或别人的经验，探求出可行的方法；或者通过不断发问、讨论、咨商，探求可能的答案。成年人生活节奏紧凑，要兼顾工作、进修、家庭、事奉等需要，所以他们是很实际的，会视乎个人需要、兴趣与条件来选择要学什么和怎样学。教会要为他们提供有系统及研读圣经的教导、主动探究及团体学习的环境，以及推动信仰生活化的教导。

3. 成年期有3个主要阶段

a. 成年前期─在信仰方面最希望处理的是探索人生最终的目的，就是寻找生命的意义。刚出来工作，需要追求一份有使命感的职业，但往往会遇上困难和挫折，令他们感到迷网困惑。未婚者在不断寻找自我认同及价值；已婚者因为是新婚，需要建立婚姻生活的属灵基础。

b. 成年中期─家庭角色、工作等可能处于转变之中，很需要寻找安全感。他们可能选择进修、转职，或筹算退休。面对身体开始退化、出现健康问题，以及身边的人患病与离开，迫使他们重新检视什么才是生命中最重要的。

c. 老年期─要适应退休生活和丧失原有的位置与权力，需要寻找生活的意义和满足感。要为他们提供发挥创作力、积极思考和讨论信仰的机会，让他们在智性和灵性上都继续成长；还要从信仰角度帮助他们认识、面对并接纳死亡。

4. 培育成年人的品格与灵性时，可以就着他们在生活中面对的冲突和困难，设计真实或假设性的两难个案，例如电视剧人物的故事、新闻时事等。透过发问让他们讨论，从自己和别人的观点中朝向圣经所强调的道德价值和人生观。

5. 作为成年信徒的圣经老师，并不是要对他们“指指点点”，更无法以家长式的方法来教导他们。成为他们的朋友，分担他们的困忧，设身处地的与他们一起经历不同阶段的挣扎与成长的痛楚，相信必定能够把他们完完全全领到神面前，成为爱教会的中坚分子。

课后反思

以往面对着教学对象，就只管把一套套预备好的知识塞进他们的脑袋。现在明白认识学生是重要和必要的，你会计划如何认识你的学生，并按着对他们的认识，帮助他们在身心灵方面都在基督里成长？