第八课 基督教教育的目标

教导工作达不到预期成效，最大原因可能是根本没有订定任何目标，又或者目标不明确或太空泛。

一、目标的作用

正确的目标能引起施教者、受教者和设计者对教学的强烈动机；有强烈的动机，已经是成功的一半。

A. 有助引起教学动机

1. 使施教者知道为何施教─教师越明白教学目标，就越认真教学，教学的工作也会越发成功。

2. 使受教者知道为何受教─越知道学习目的，就越发引起学习的动机和兴趣。当学习者主动学习，认真学习，就会有更大得益。

3. 使推动者知道为何推动宗教教育─教会越清楚明白目标，就越能做好各样配套、有更清楚的方向和策略，认真而有效地推动基督教教育。

B. 有助指明教学方向

1. 编写教材─编写教材是基督教教育的主要工作之一。课程是达成目标的方法，所以课程、教材的设计与编写必须配合目标；没有明确的目标，就不可能有优秀的教材。

2. 选用教学法─选择教学方法时须考虑课程的内容和学生的程度，但更基本的是参考教学目标。施教者应选择最易达成教学目标的教学法。

3. 组织安排─教会应建立相关的行政架构和单位，如主日学部、基督教教育部；根据本身的状况、需要、资源来决定组织的大小和运作形式，但最重要是根据教会的基督教教育目标来决定。

4. 与环境的关系─学习者不同的文化、程度、年龄也会导致教学目标的差异；另一方面，目标也改变环境。根据真理的准则和理想制定教学目标，使社会环境向着理想的境界，作有计划的改变。从个人生活到整个社区、社会都可以按照预定的目标，力求改善和发展。

C. 有助衡量教学成果

1. 教材是否优良─坊间出版了各种不同类型的教材，有翻译的，有华人写的；有明显宗派色彩的；有以圣经为中心的，也有以德育为中心的。要品评教材的优劣并不容易，但最好的教材必然是那些和教会的基督教教育目标相配合的。

2. 教学法是否适合─没有哪种教学法是绝对的好或不好；教学法是否优良，主要在乎能否达成教学目的。

3. 组织是否健全─能有效地协助教会完成教导目标，这组织基本上就是健全的。例如教会的目标是培育全体信徒，但只有姊妹团契而没有弟兄团契，或只开办青少年主日学却没有长者查经班，那教会的教导单位就算不上是健全了。

二、目标的特征

A. 说明学习者要做的事

说明学习者具体要学的事，表明或证实他有学到或有机会达到所期望的目标。

B. 合理、能实现

配合学习者的背景和程度，不能过于简单以致失去意义，也不要太理想化。必须是可以尝试实行的。

C. 说明程度

陈述学习者应该做到什么程度，例如答对80%或90%。

D. 指示行动情景

尽可能清楚描述学习者须在什么特定情景下行动，例如在哪种条件下、哪种情况下。一般目标会用“所定的”来描述情景。目标是说明学习者要做的事、要有的行动，但行动却可以有不同的形式，例如说或写一些什么、辨别某些事情到某一程度，或做出某些动作或施展某项技能等。

E. 例子

1.    能正确罗列目标特征的例子

✔学生能正确地按着先后次序排列士师的名字

✔学员能够在本周内尝试以福音桥向至少一人分享福音

2. 不具备目标特征的例子

✘学员能列出保罗在提前所论监督的特征（没提出要写的特征数量）

✘让学员能作见证（太笼统，没有写什么程度、什么情景）

三、目标的类别

A. 一般目标

又称为基本目标或总目标，说明这教会在教育使命上应努力的方向，在教导工作上要完成的任务。一般目标最为重要，因为它是其他目标的基础，适用于教会中的每一位。

B. 年龄组别目标

说明教会对某个年龄的人应当教些什么，或希望他们学些什么。面对不同年龄、不同人生阶段的人，应制定不同的目标，但这些目标都必须建立在一般目标上。

C. 功能目标

又称机构目标，说明某教学单位或部门的功能─应教什么，学生应学什么。主日学应有主日学的目标，青年团契应有青年团契的目标……功能目标同样必须以一般目标为基础，且密切配合年龄组别目标。

D. 特别目标

指某个活动、项目、课程应达成的目标，例如圣诞庆祝、婚姻专题、亲子活动等。要养成习惯，就是无论开展什么工作之前，都先了解这次的任务是什么、目标是什么。目标越清楚，就越容易成功。

四、目标的制定

A. 忠于基督教信仰

教会可因应自己的宗派、传统，按着圣经，在目标中反映其信仰的独特性。

B. 符合心理学原理

目标或许以教会为中心，或许以教师、学生为中心，但无论如何，都必须符合教学原理和学习原理，就是顾及学生的发展和需要。

C. 顾及所有人

总目标必须适合每个年龄的人，并不同的教学单位。在总目标或一般目标的基础上，要制定适合某一特定年龄团体的目标，或某一特定部门的功能目标。

D. 包含广泛的内容

包括信仰、生活、工作、学业等方方面面，或者与基督徒人生有关的各种关系，例如与神、圣经、教会、他人、大自然及自我的关系。

E. 注意全面的发展

不仅关注知识、信仰、行为，更是全人的发展─德、智、体、群、情、灵。制定目标时必须注意学习者在知识、态度、信仰、技能、行为和生活等各方面的发展与学习。

F. 具有目标应有的功能

必须实际、具体、可以达成，并且具备能引起动机、指明方向、衡量标准的功能。空泛、华而不实或根本无法达成的，都不是良好的目标。

G. 使用简明易懂的字眼

要精确、简短、易于明白。冗长的句子和繁复的语法，只会令教学者无法掌握和理解目标的实在意义。

五、小结

目标是重要的，在基督教教育里能产生极大作用。但目标本身可以没有什么价值，如果施教者与受教者都没有认真地执行。撰写目标时，如果能从学习者出发，了解他们的需要，掌握他们的心理，就能为教学定下精准的目标。

课后反思

回想在过去的教导事奉中，是否曾经订定清楚的目标，让你和其他参与者都能有清晰方向，也知道如何更好的参与学习？最大的困难在哪里？鼓励你从今天开始，为建立良好的基督教教育系统养成订定目标的好习惯。