第十四课 不同的教学法（一）

信徒聆听讲员在崇拜时单向地讲道，3小时后能够记得60%，但3日后只记得10%；讲道时若用了投影片，3小时后就会记得80%，3日后记得60%。

一、耶稣的教导榜样

1. 教导的方法─教学活泼，教导方法很多，常用简单方法或日常生活作教材，说明深入、深奥的道理。他的教导生动、吸引、有效。

2. 教导的环境─山坡、客房一隅、小径、轻舟等。

3. 教具─天空、田野、山林、群鸟、风暴、绵羊、小孩、葡萄园等在身边唾手可得的实物教材。

4. 课程主题─现实人生，包括生死、天堂地狱、金钱、祷告、忧虑、家庭、公民意识、价值观……但教导重点必与救赎和天国的福音息息相关。

5. 以人为本─他接纳自己的学生，可以与罪人一起却不同流合污。接纳是有效教导的第一步。

6. 激发思考─他是说故事高手，善用比喻。符类福音中约35%的教导都是用比喻形式（可4：2）。

7. 适合听者的情况与需要─耶稣知道每个人的个性与特质，他的教导具独特性（可4：33）。他教导的目标必定是让人明白救恩，但他从不勉强人，却鼓励人自己做决定。

8. 常发问─福音书记载了上百次耶稣的问答教学。有些问题简单直接，有些能厘清疑惑、启迪思想（太21：31；路10：36）。耶稣也善于引发人看到问题或需要而向他发问（可8：27-32）。

9. 让学生面对难题或挑战。

二、学习的7个过程

1. 藉感官─包括视、听、触、味、嗅等。学习中越多利用不同感官，学习的速度也越快。

2. 藉好奇─能有效地引发学生的学习兴趣、动机，并鼓励他们提出问题。

3. 藉活动─能加速并加深学生的学习。活动不但让学生学习知识和技能，也学习态度，特别是与人相处的态度。

4. 藉模仿─人的性格、习惯、言谈、态度很多时都是模仿而来的。戏剧是其中一种模仿方法。

5. 藉关联─学习新事物的基本方法，是把新事物与熟悉的旧事物联系起来；换言之，新经验必须以旧经验来解释。

6. 藉变化─采用不同的教学方法以达到教学的效果；学习越多变化，越能提高学生的学习兴趣。

7. 藉判断─为学生提供越多独立思考和判断的机会，他们的学习越速、越深。学生在检讨结果、讨论个案、探讨不同理论的过程中，可以学到很多在注入式教学中学不到的东西。

三、学习三定律（桑代克，E. L. Thorndike）

A. 准备律

学习者的学习与他在生理、心理、灵性等方面的准备程度有密切关系。如果学习者已经准备好，学习会较快和持久；相反，就会较慢、不持久或不可能。有时老师可用各种方法加强学生对学习的准备，例如引发学生兴趣、指出所学对他们的重要性等。

B. 效果律或满足律

学习者的学习与他们在学习中所经验的效果或满足感有密切关系。如果学生在学习中获得正面的后果，例如满足和成就感，学习会较快和持久；如果所经验的是负面的效果，就会感到挫败和烦恼，学习会相对较慢、不持久或不可能。所以老师应尽量引起学生的满足感，例如常常给予称赞，或让学生发现自己在进步，引发满足感。

C. 练习律

学习者的学习与他在学习中练习的多寡是相关连的。练习多，学习就越快越持久；练习少，学习则越慢越难持久。在教学时应多给学生练习的机会，并采用不同的练习方法，让学生从中得到满足感，享受练习的过程及主动地争取练习，那他们的学习自然事半功倍。

四、教学法分类

没有人能清楚指出基督教教育拥有多少不同的教学法，因为教学法的运用常是随时地、随境遇而有所不同。有些教学法从正规教育中借来，有些是基督教教育独有的。教育家对教学方法有不同分类。

A. 按经验分类（戴尔，Edgar Dale）

1. 3大类

a. 象征经验─其中有口语记号和影视记号。

b. 观察经验─有广播、录音、图片、电影、展览、现场参观、示范。

c. 行动经验─有戏剧的参与、设计经验、直接而有目的的经验。

2. 象征经验明显比观察经验抽象一点，行动经验则比观察经验具体一点。教师可根据实际需要同时选择一种或多种作教学之用，因为多种经验比单一经验更能加速、加深学生的学习。

3. 例：学习好撒玛利亚人的故事

a. 颂读圣经经文一次（象征经验的口语记号）

b. 讨论好撒玛利亚人故事的意义（观察经验）

c. 以默剧形式表演现代版作为回应（行动经验）

4. 图表─教学过程中最上面的是最抽象的经验，最下面的是最具体的学习经验。

B. 按活动分类（海姆，Ralph D. Heim；萧克谐）

1. 崇拜法─促进人神关系的方法，教导学生认识神和明白基督教真理的直接方式。

2. 教导法─着重传授知识，是学生心智发展的最有效途径。若没有教学，就不算是基督教教育。

3. 团契法─所指的是团契活动，促进人与人之间的关系，可提高学习兴趣和发展社交潜能。

4. 服务法─着重实践信仰，提高学生的学习兴趣，增加对社会的关怀，把信仰实践于生活中。

5. 见证法─与人分享信仰。实现基督教教育最高目的的直接方法，就是领人归主，作主门徒。

C. 按技术分类（米勒，Randolph Miller）

1. 讲述法（听觉）─如故事法、讲演法。

2. 显示法（视觉）─如投射显示法、非投射显示法。

3. 交换意见法（分享对事物的了解、看法和经验）─如讨论法、问答法。

4. 团体计划并活动法（集体活动或分组）─如崇拜、戏剧、设计。

让学生参与、从经验中学习是最好的，因为听回来的知识人只记得20%，亲手做过的却可记得90%。

五、设计活动的10条规则

1. 强调课文的中心含意，不是某个事件或细节。

2. 不是填塞时间，活动应与课文主题有关。

3. 帮助找出结论。

4. 鼓励想像力、洞察力和创作力。

5. 与生活有连系。

6. 鼓励表达感受与看法。

7. 多样化，使用不同类型的活动。

8. 配合学生年纪。

9. 引导学生发挥才华和天分。

10. 尊重制成品，让学生明白创作过程比成品重要。