第八课 青少年的智商发展（二）

一、 配合青少年智商发展的青少年事工

为了配合青少年这个时期的心智发展，青少年同工要设计活动或问题来激发他们的思想能力。另一方面，青少年会对许多所学的东西质疑及发问，同工不要禁止，而是诚实及有技巧地回答。

A. 解决动机问题

如何使青少年对神、属灵的事物、团契产生更大的兴趣呢？显然这不是一件容易的事。青少年正处于动机的转移时期。他们是小孩时，想取悦的是父母、老师；但在青少年时期，他们会放下这些动机，要为自己的行为找定位，找原因。他们的动机转变了。

B. 不想取悦父母

例如许多青少年小时候跟父母上教会，没有想过为何要去教会；但是进入青春期后，他们会想为何要到教会去？取悦父母的动机已经不能督促他们，而迈进成人的渴望又不足以成为他们学习的动机。在这段过渡期，想要支持青少年学习的动机是比较困难的。

C. 不愿为未来预备

1. 要帮助青少年突破世界给予他们的观念。例如普遍的观念是要努力读书，将来才可以有前途或找到好的工作。要突破这种为将来预备的狭隘观念。

2. 要让他们常常思考下面的两个课题：为谁而活？为谁而学？这样才可以帮助他们建立一生的目标和基础，而且建立一个更高的属灵目标。这不会太高或是太早，因为这是人生中最基本的问题。我们这时候帮助他们建立正确的人生目标，让他们可以一生努力，真的是到老也不偏离。这样的青少年就是将来的栋梁，可以祝福他们那个时代的人。这也是青少年事工的一个远大目标。

二、引发青少年的学习动力

A. 使教导与生活息息相关

我们的教导要跟他们的生活息息相关。

B. 生动活泼的教导方法

要花心思设计活泼的活动，千万不要一成不变。具体的方法，会在第十九和二十课讲解。

C. 尽量让青少年参与在学习的过程中

增加让他们参与的机会，多使用活动形式来教导。如果能够用其他方式，就避免用演讲的方式。

D. 营造温暖友善的学习环境

这样的环境让他们感到温暖、被接纳，也会觉得课堂是一个有趣的地方，而不是无聊沉闷的地方。这样他们就期待团契的来到。

E. 教导学习个人化

1. 帮助他们明白所学的东西对他们个人是有意义的，也就是在教导中让他们感到有自己需要学的东西，或者是找到自己心中疑问的答案。这需要同工很了解每个青少年的需要、困惑、挣扎，然后跟据这些来设计活动内容。每次预备活动，都要为每个青少年祷告，并且使青少年感觉到你所说的，是为了帮助他们解决他们的一些问题等等。这就是教导学习个人化。

2. 如果查经时发现有些孩子不留心，或是自己谈笑，就可能是你教导的不能帮助他们。应该在完结后跟他们谈话，关心他们，了解他们的需要，然后设计你的活动或教导。

3. 青少年事工的同工要跟青少年建立个别的关系。当青少年感觉到你关心、接纳、紧张他们的需要，他们就不忍心叫你失望。那些被冷落的青少年很容易会失去学习的动机，因而失去学习的兴趣。

4. 有些青少年会容易改变，或者是没有做到自己所承诺的，同工们先不要责备他们，而是了解他们的原因，帮助他们学会如何作合宜的决定，不做无法持守的承诺。