第廿四课 建立一对一辅导事工

青少年事工是陪伴青少年走一程。虽然青少年不一定表现出来，但他们内心很惧怕孤单，非常渴求有人陪伴他们。他们需要我们的陪伴，并藉此告诉他们神的爱、怜悯、同在，让他们经历神的陪伴。

一、“Mentor”的故事

A. “Mentor”是导师、辅导之意

这个字意味着亲密、可信赖、有经验的辅导和引导。青少年事工的同工也是mentor，是青少年属灵的父亲、母亲，是亲密的朋友，也是有经验的导师。

B. “Mentor”一字出于希腊史诗《奥德赛》

希腊的战斗士奥纳修斯要去打仗，就把妻子及年轻的儿子留在家里。为了确保儿子有人教导及供应，他聘请了一个名叫Mentor的教师来辅导自己的儿子。他让儿子信任这个导师，也让导师保护、供应及教导儿子。差不多10年后，儿子长大成为才德兼备的斗士，这全是因为Mentor忠心的服侍。故此后人以“Mentor”来形容可以信赖、亲密、有经验的导师。

二、每个青少年都需要一位“Mentor”

青少年事工的同工实际上是一群关注青少年成长成熟的成年信徒。他们进入青少年的世界中，为要引导青少年，帮助他们透过基督与神建立生命的关系。事工的重点不是活动的计划，而是“人”，是每个青少年活泼的生命。看重每个个体，就能够建立好的青少年事工，因为这是关键！每个青少年都需要一位“Mentor”，故此实在需要很多人起来加入事奉。

三、辅导制的事工模式

除了培养青少年长大后回馈，参与青少年事工之外，还要帮助更多成熟的成人信徒参与，成为导师。

1. 刻意让青少年与成人接触

2. 鼓励导师/门徒忘年交

3. 成年人激励、引导青少年成长

4. 成年人自己不断学习成长

四、工人的角色

1. 异象持守者

2. 辅导培训者

3. 鼓励栽培者

4. 辅导之一者

5. 监督统筹者

6. 关心扶持者

青少年事工的工人不但要爱青少年，也要爱这群导师，使他们能够持守同一的异象，得到关心与栽培。故此，工人要十分了解青少年及导师。若想事工成功，工人要作榜样。青少年事工不是层递式的事工，而是关系的事工。

五、如何建立辅导制？

1. 设定可行目标计划─不能建立一对一辅导，就建立一对三、一对五，希望慢慢可以进步。

2. 分享异象招募义工─可以分享，特别在家长中分享。

3. 开办培训提供帮助─培训所招募的义工。

4. 协调规划搭配事奉。

5. 积极鼓舞，不住代祷，让青少年事工及青少年不住祷告。

六、 访谈（十）

参与青少年事工的人通常有两种心情。有些人开始时有很高的期望，一股火热，后来发现困难重重、失望，甚至抱怨。他们要明白，不是自己能够做什么，而是非做不可，因为这是神的呼召。另一种人则犹疑不决、心怀恐惧。人的确应该有敬畏神的恐惧，否则会自满、骄傲。神要我们作忠心仆人，不是靠自己，也不是认为这是自己的事工，而是参与在神的事工中，神会负责。

参考书目

1. 丁建德、冯乐路着。郭智嘉译。《怀道的生命：青少年事工属灵指导的艺术》。香港：学生福音团契，2005。

2. 马可．德夫里斯着。袁达志译。《以家庭为本的青少年事工》。香港：学生福音团契，2001。

3. 邓恩着。林以舜译。《优质心灵捕手：塑造学生属灵生命的DNA》。台北：校园，2003。

4. 李加宝。《青春总动员游戏盒》。台北：校园，2005。

5. 劳伦·李察着。魏玉琴译。《教会教育事工》。台北：中国主日学协会，1996。

6. 骆玫玲。《家庭真理教室：青少年基督教教义问答》。新北市：橄榄，2015。

7. 校园研训中心。《天国护照：使徒信经体验式教材（修订版）》。台北：校园，2010。

8. 梁永善。《离异家庭青少年的牧养》。香港：建道，2004。

9. 解·凯思乐编。甘张梅君译。《帮助青少年成长》。香港：更新传道会，1989。

10. 蔡元云。《一个都不能少：再思青少年的成长与牧养》。香港：突破，2005。

11. Rice, Wayne. Junior High Ministry. Grand Rapids: Zondervan, 1978. (Revised and Expanded, 1998.)

（中译本：韦恩莱斯着。吴碧霜等译。《璞玉待琢》。台北：校园，1982。）

12. Veerman, David. Dave's Complete Guide to Junior High Ministry. Gospel Light, 2001.