第四课 福音性圣经课程的准备与教导  

一、预备心

为自己祷告，求神透过这段经文对你说话。基督教教育家库克（Robert A. Cook, 1912-1991）建议他的学生说：“不要略过一段经文，直到它对你说话。”

为你的学生祷告，并求神在你教导他们时透过你说话。

当你准备和教导时，要依靠圣灵，相信圣灵能够满足每个孩子的需求。 

二、研读经文(正如教师手册中所述)

A.  它说什么？

考虑故事发生的人物、地点和时间。

列出重要的圣经故事情节（8-20项就足够了）。 

B.  它的意思是什么？

寻找超越时间的圣经原则。

有神学家这样描述对圣经真理的解释：“新约已涵盖在旧约里，旧约在新约里被诠释。”

确认主角─找到与人物可认同的特点。在福音性课程中，主角是有需要或有问题的人物，而他的需要或问题，可能和未得救的孩子的罪相似。 

C.  神对我说什么？对孩子说什么？

让经文个人化─我会怎样回应神的真理？我怎样把这个信息应用于孩子身上？ 

三、阅读教师手册

A.  阅读课文内容

找到并阅读圣经中的经文。

阅读教师手册中的课文。

B.  参考教学目标

教学目标就是教师希望孩子听完圣经课后要做的事。例：未得救的孩子接受耶稣，这会挪走他心中罪的黑暗。 

C.  注意主要教导

主要教导就是经文所关注的圣经真理，应该按孩子的程度讲解，并在整个课程中强调。例：耶稣来，为要挪走你心中罪的黑暗。 

四、注意圣经课程的4个部份

A.  引言

计划一个简短的开场白，这会让学生对你的教学产生兴趣。引言可以是：

一个和本课有关的简短例证；

一个问题；

一个令人兴奋的故事或事件；

直接开门见山。 

B.  故事情节

故事情节按照圣经段落的顺序列出，这提供了故事的进展并引导到高潮。分析经文在何处能自然地带出救恩真理信息的教导。

有哪些罪、问题或疾病，在主角或圣经故事的生活中是明显的？把它与未得救孩子的生命连结。

从主角身上，我可以在哪里教导神的爱？或者，我可以在哪里教导一个关于神的真理，而这能让我教导神的爱？把神的爱与孩子连结。

神为这个问题提供了什么解决方法？把它与救赎的方式连结在一起。 

C.  高潮

高潮是一个明确的陈述，是故事的问题得到解决的高点。 

D.  结语

结语紧随高潮并且简短。它完成故事的情节，使它给出令人满意的结局。 

五、呼召

呼召是给未得救孩子的机会，使他能够回应神话语的教导和圣灵的工作，让他表明相信主耶稣的心志，并接受耶稣成为个人的救主。

复习需要救恩的原因和方法。

阅读并解释呼召的经文，包含条件和应许。例：徒16：31；约1：12；约3：16。

让孩子低头并闭上眼睛。

让孩子给予回应，例：举手、睁开眼睛、站起来。

当孩子回应时，把他和团体分开，这样你就可以和他陪谈。给孩子指令，要求他在何时何地和你见面陪谈。 

六、包括已信主孩子的教导

每个福音性的圣经课程，都应该包含一个给已信主孩子的简短教导（至少在一个自然的事件中，带出教导的信息）。这和救恩信息不能重迭。

教导这真理时，用一个简单的句子，并使用“你”这个词。例：神要你向其他人传扬耶稣。

举例说明，让孩子知道本周如何运用这个真理。例子要关于何地、何时以及如何告诉别人关于耶稣的方法。

用一节经文来强化这个教导。例：可16：15。