第廿三课 教导学龄前孩子的挑战
一、为什么要教导学龄前孩子？
源自圣经（申6：6-9，31：12-13；太18：6、14）。
他们有足够能力学习与了解（赛28：9-10；提后3：14-15）。
他们尚迷失在罪中，我们有责任挽回他们（太18：14）。
幼童对福音的抵挡比以往的时代更甚，所以教导学龄前孩子已成为急迫的需要。
二、何谓学龄前孩子？
A. 身体─游戏者
他们的大肌肉正在发育，需要空间和时间玩耍和活动。课程要多样化和富活动性。圣经故事的角色扮演及情境演练、活动的预备等，可以加深他们对课程的学习。
B. 心智─发问者
他们随时都在发问、观察及学习。他们透过肢体的感官学习，缺乏想像力。运用简单、清楚的逻辑（即运用他们的语言），也就是运用多样性的方法及动人的素材，使他们的五官达到最大的学习效果。
C. 社交─自我中心
他们的世界绕着以自我为中心及自我需求的基础转动，须逐步教导他们分享及轮流的观念。避免争竞。奖励他们个别的努力。
D. 情感─易受伤的
他们的情绪常是表面化的，情感上很容易受伤，需要提供安全感、爱和归属感。他们正在建立自尊。他们很容易信赖人，所以你必须在言语上可信赖及信守诺言。
E. 灵性─相信者
他们渴望接受圣经的真理，而且有能力了解圣经的基本教义。要以简易的方式反复教导，并给予回应的机会。他们和老师的关系会影响到和神的关系。
三、如何教导学龄前孩子？
A. 需预备及组织的项目
妥善计划你的时间。
彻底学习你的课程并掌握时间。
先拟定进程─并遵照它！
对阻碍或被中断有心理准备。
组织你的教材。
B. 要和孩子互助
帮助者─帮忙拿歌曲或其他视觉教材。
角色扮演─演出课程内容。
祈祷者─为具体的请求大声祈祷。
唱游─带动作的教唱，反复的旋律和节奏。
问题─以有趣的游戏复习问题，给他们时间发问。
C. 使用五官学习
1. 看─利用多样视觉，例：图片、物体、形状、颜色。谈论视觉并询问他们所看见的。
2. 听─创意地利用你的声音来刻画课程中的人物。让孩子运用声音模仿角色。运用音乐来补强。
3. 触摸─利用多样视觉，图片、物体、不同的形状和构造、自然的东西，引导他们理解。让孩子拿视觉教材、歌曲卡、祷告卡等可提醒记忆的工具。
4. 尝─在课堂上让他们吃和课堂有关的食物。让他们吃宣教国家的食物。
5. 闻─利用和课程有关的气味，例：食物、香料、香水、花。让他们运用想像力，想像自己闻到课程所描述的气味。例：烹调食物的味道、花香、动物的气味。
设计课程时，想像自己处在故事情节中─什么会触动你的感官？你是其中的人物吗？这样的练习，可以帮助你有创意地思考出要把什么带进课堂，让孩子去体验。
D. 经常复习
以多元方式加强教学─复习的游戏、歌曲、角色扮演、劳作、物体等。让孩子运用这些教材，反复讲述课程。年幼的孩子透过不断的重复而吸收学习。
E. 课前活动时间
例：制作名牌、图片填色、图画故事书、事先录制的故事或音乐等。这些活动可有效地提升课堂上的趣味，但它们必须和课程串联起来，帮助当天的学习或复习。有时，最好的课前活动便是坐在教室里和已经到达的小朋友聊天。当然，课前活动最基本的要求，是你比任何一个孩子更早抵达教室。
F. 定下常规
为了让孩子有安全感，必须有足够的常规，但也须保持多样化，使他们不会失去兴趣。
对孩子如何回应特定的活动，要有足够的敏锐度。要有弹性！
常规所提供的包括：
规律的上下课歌曲；
孩子们坐的毯子；
在教室里指定各区域进行角落活动。例：故事区、歌唱区、劳作区等；
配合押韵或手势的特定活动。
G. 成为亲切的教师
经常微笑。
和他们说话时蹲下来，眼睛的水平要一样。
个别叫出他们的名字。
表现出对每个孩子的注意力。
有耐心，而且不吝啬地称赞和鼓励他们。
四、须特别关注的部份
A. 纪律
带着爱心─约束孩子的行为，而不是孩子本身。
清楚定下规则(要让他们能看见)，并严格遵守。
给予正面的指引─以“做这件事”，代替“不要做那件事”的说法。
不要以神的爱为手段，来换取孩子遵守规则。
B. 背诵
必要时缩短圣经经节，但不要低估他们的能力。
在观念和字义上给予详细的解释─他们可以照文字思考。
可以多次解释一个圣经经节─重复很重要。
运用角色扮演、图像及他们的感官，教导他们了解真理。
深入家庭─给他们有圣经章节的家庭作业，请父母尽可能提供协助。
给予奖励─例：星星、笑脸、贴纸。但要避免争竞，让孩子尽自己最大的努力。
五、学龄前孩子能否得救？
圣经中明确地教导，救恩惠及每一个人。即使是很小的孩子也能明辨是非，并且了解错误是源自于罪(雅4：17)。如果你给他机会，许多这个年纪的孩子已经准备好，要接受耶稣基督为救主。
A. 呼召
既然学前孩子有着敏感的情绪，我们必须谨慎，不是以巧妙的手段操纵他们相信基督，而是持续地告诉他们回应耶稣基督的重要性。
身为孩子的老师，必须随时准备好让他们决志。
给予一个明确的时间和地点，让他们可以和你谈。这样的方式，胜过要求一个看得见的回应，例：举手。举手的方式容易产生群体效应，可能所有孩子都会举手回应。
B. 救恩的陪谈
对于学龄前孩子必须格外谨慎，简单而明确地传递救恩的讯息。以温柔和缓的态度询问简单的问题，确保他们已准备好。可以用简单的无字书或你的圣经，带领他们到神面前。
如果你觉得他们还没准备好要接受基督，可以和他们一起祷告，并让他们知道你很乐意再陪伴他们更清楚认识神。
综合以上所述，不要低估学龄前孩子在灵性上的需要！你，身为教师，是学前孩子在课堂上最重要的人物。你代表耶稣基督教导他们，你的态度和表现会影响他们的回应。教师对孩子保持真诚的爱是很重要的。孩子发自内心的信服，需要你确实真切的服侍。
