第十课　认识学员（二）多元智能

“我未将你造在腹中，我已晓得你”（耶1：5上）。加德纳（Howard Gardner, 1943-）于1983年提出多元智能理论，认为每个人身上至少存在7项智能，只是运用程度各不相同，并且智能的分类也不局限于7项。后来随着研究的深入发展，鉴别出更多智能类型，也对原有的智能分类加以修改。在1996年，加德纳提出第八种智能。

一、言语－语言智能

1. 定义─对语言的掌握和灵活运用的能力。表现为用词语思考，用语言和词语的多种不同方式来表达复杂意义。

2. 特点─喜欢书写、说故事、阅读、拼字，能轻松背诵金句。

3. 建议─善用书籍、口头简报、写作或录音进行教学，让孩子有机会表达自我或发表对课程的回应。

二、数理－逻辑智能

1. 定义─对逻辑结果关系的理解推理思维表达能力。特征为用逻辑方法解决问题，有对数字和抽象模式的理解力，认识解决问题的应用推理。

2. 特点─喜爱电脑、下棋、逻辑游戏、动脑解决数学难题，也会想办法找出问题的答案。

3. 建议─安排猜谜游戏、破解难题、专题研究等活动，使孩子发挥客观思考的能力。

三、视觉－空间智能

1. 定义─对色彩、形状空间位置的正确感受和表达能力。特征为对视觉世界有准确的感知，产生思维图像，有三维空间的思维能力，能辨别感知空间物体之间的联系。

2. 特点─擅长以影像和图像思考，喜爱美术作品，容易读懂地图和图表，爱幻想，喜欢一切有图像的如电影、照片等。

3. 建议─运用或制作图表或画像来教学，给孩子机会透过绘画、布置等展现创意。

四、音乐－韵律智能

1. 定义─感受、辨别、记忆、表达音乐的能力。特征为对环境中的非言语声音，包括韵律和曲调、节奏、音高音质的敏感。

2. 特点─喜爱唱歌、弹奏乐器，对背景音乐反应敏锐。这种智能在幼童期就能表现出来。

3. 建议─创作音乐或运用音乐来教学，鼓励孩子唱歌甚至创作歌曲、弹奏乐器，藉由音乐表达想法，允许他们在学习时听音乐。

五、身体－运动智能

1. 定义─身体的协调、平衡能力和运动的力量、速度、灵活性等。特征是利用身体交流和解决问题，能熟练地协调身体及进行敏捷利落的活动。

2. 特点─总是很好动，具备肢体运动的天赋，如体育活动、手工艺等。喜欢跟人说话时有肢体接触。

3. 建议─运用游戏或体育活动来教学，鼓励孩子活动、制作、触摸等，允许他们有更多空间活动。

六、人际沟通智能

1. 定义─对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度及对此作出有效反应的能力。表现为能够觉察、体验他人的情绪、情感，并作出适当反应。

2. 特点─对他人有敏锐的认知，常成为领导者，有良好的组织和沟通能力，善于交际，有许多朋友。

3. 建议─可采取学习伙伴或分组方式进行教学，鼓励孩子成为带领者，给他们机会服侍，协助教师激励其他孩子朝目标努力或完成任务。

七、自我认识智能

1. 定义─认识、洞察和反省自身的能力。特征为对自己的感觉和情绪敏感，了解自己的优缺点，用自己的知识来引导决策、设定目标。

2. 特点─有坚强性格和自信心，不喜欢团体活动，享受独处，非常独立且有坚强的意志力。

3. 建议─创造一个让孩子能独自学习、工作的空间，提供他幕后工作的机会，鼓励他去协助、指导其他人，并花时间和这类孩子一对一相处。

八、自然观察智能

1. 定义─观察自然界的各种形态，对物体进行辨认和分类，能够洞察自然或人造系统的能力。

2. 特点─善于观察、感受、记忆周围的环境，会把物件分类或辨认形态，喜欢动植物、户外活动，喜欢去动物园、水族馆、博物馆。

3. 建议─户外教学、种植、养小动物等，或请孩子建造教室的自然学习区，鼓励他们分享观察心得，鼓舞其他人一起欣赏神的创造。