第十九课　课室管理（一）

课室管理就是要执行纪律，不仅为了能够有效地教学，更要帮助孩童操练自制和自律的品格。纪律不等于安静，而是要建立安全、有秩序的学习环境，让学生感到安心和受重视（自律而专注地学习）。

一、避免纪律问题产生

教师有责任解决一切使学生分心的事物或情况，避免纪律问题产生。

A. 课室的环境

1. 空气是否流通？有无窗户？应避免在密闭式房间授课，因为会让孩童有压迫感。

2. 温度是否适中？冬天会否太冷？暖气太大？夏天不通风？又或冷气过强？

3. 光线如何？太暗或太亮都会影响学生的注意力。如果阳光过于猛烈，可拉上窗廉。

4. 是否安静？清洁？有否太多杂物？许多儿童主日学教室安排于教会的阁楼，或地下室，或教会一角落，对幼小的孩童上课并不方便，也因为没有一个专属主日学教室，教师或学生觉得不受教会重视，欠缺对教会的归属感。

B. 户外教学

1. 避免在下雨、日晒下户外教学。

2. 须考虑孩童的安全问题。幼小级须加强助教人手照顾，也须事先制定规矩，免得学生因在户外而兴奋，不守秩序。

C.    座位的安排

1. 每行座位最好不要太多。

2. 年幼学生靠前及靠近教师，便于照顾。

3. 若混合班级上课，可将高年级和低年级学生混合坐一起，让小哥哥、小姐姐照顾小弟弟、小妹妹。

4. 安排合适的桌椅。例：幼小级可安排小凳子和小桌子，既安全也便于幼童使用；中、高小级可安排一般上课的桌椅。

5. 全部学生都能看到教师和视听教材。

D.    孩童

1. 孩童无纪律观念：

a. 现代很多孩童在家备受宠爱，得了“被溺爱儿童症候群”，没有纪律的观念，故主日学也当操练孩童的纪律。

b. 孩童可能不知道对神当有的敬畏，以及对圣经和教会当有的尊重。

2. 孩童身体上的需要：

a. 不能安坐太久。

b. 注意力有限─幼小级孩童注意力只有3-5分钟左右。

c. 须有活动消耗孩童的精力。

d. 太剧烈或频繁的活动会使孩童疲倦、暴躁。

e. 如果主日学是安排于清晨，要照顾孩童是否吃过早餐。

3. 课程时间的安排：

a. 课程时间安排不当─例：讲故事时间过长或活动太多。这些都会影响孩童学习的情绪。

b. 课程时间过长─准时下课是教室管理很重要一环。

4. 学生之间的关系：

a. 中、高年级学生对性别敏感，所以要特别小心安排男女学生的座位及设计活动。

b. 同学之间的关系欠佳或存有竞争的心态，也会影响教室的管理。

5. 教师：

a. 教师准备不充足，教课程序混乱或散慢，孩童无所适从，自然影响秩序。

b. 教师本身个性较内向或较柔弱，或者还很孩子气，不能控制学生的秩序。

c. 教师不了解也不关心孩童的特性。

d. 教师本身纪律欠佳，如迟到、早退、晚下课、不守信等。注意上课要关手机。

e. 教师穿着打扮等太艳丽或奇特，会让孩童分心。

二、制定班规

除了消极地避免让学生分心、不守秩序而引起纪律问题；更应积级地在上课前制定班规，让学生有规可循。这是教室管理的好方法。班规，代表教师和学生对自己班级的期望，让大家知道在班中什么可以做，什么不可做，也建立大家的归属感。

A. 积极聆听，一起定规

班规最好是由教师及学生一起制定，当然教师为主导提出方向定规，让学生讨论是否可行，特别是中、高小级学生会喜欢和教师一起定班规，也会乐于遵行他们自己同意的班规。幼小级学生也可以参与定班规，但要简单和容易遵守的，例：“说话之前一定要举手”。

B. 约法三章，言出必行

既定了班规，就必须执行，而且是老师和学生一起遵守，否则就失去班规的意义。

C. 定班规须知

1. 班规须有纪律─班规的重要目的就是要学生遵守秩序、尊重教师、与同学和平相处、专注学习。因此，班规中须含有守秩序的规定。

2. 班规须尊重课程、教师和同学─既是主日学，就当教导学生对信仰有认真的态度。例：“读经和祷告时一定要安静”，“不可讲脏话和动手打人”等。

3. 班规须清楚、具体─不要定太多班规，而且须清楚具体，让每个学生都可以遵守。

D.    执行班规

1. 可将班规写在大字报上，贴于课室显眼处，让学生随时都看到。

2. 要让学生明白班规的意义。

3. 制定犯班规的惩罚，并且公平执行。