第二十课 教室管理：纪律的动力 

一、带来纪律问题的因素

A.  孩子

好动：

孩子注意力的时间原本就不长。

老师教导时，没有让孩子参与。

坐的时间过长，没有足够的活动。

建议：  藉着让孩子多参与唱诗歌、温习游戏、背诵金句的活动来克服。

以自我为中心：

孩子希望老师只关心自己。

孩子不考虑他人。

建议：  跟孩子做个人陪谈，多为他祷告，让他知道爱不是以自己为中心，而是以基督为中心。

粗心（不顾后果、任意妄为）：

允许孩子把家中的一套搬到课堂上。

孩子的表现欠缺耐性、不友善、发怒、嫉妒。

建议：  以身作则地教导孩子神的话语，告诉他们亲切待人的方法，给孩子举出圣经中深思熟虑的人物例子。

恶意待人：

家中出现困境，例：父母离异、父母不关心子女、有虐待情况、家中有精神病患者。

没有朋友。

受电视的暴力影响。

欠缺恰当的好榜样。

沾染毒品或酒类。

受撒但影响。

建议：  教导孩子基督的爱，并以基督的爱去关心他，不断为他祷告。他需要神的帮助，相信神会通过圣经的话语在孩子心里作工，并带来果效。 

B.  教室

无秩序的教室，产生无秩序的孩子。

环境太光或太暗─叫孩子背着窗户坐。

教室太冷或太热。

椅子大小不合适。

移开分心的事物─上课前，收起孩子带来的玩具。

减少混乱，尽早开始点名。 

C.  教师

准备不足。

欠缺组织。教师必须：

准备好圣经课的大纲，并大声练习。

计划好上课的时间表。

决定教导金句的方法。

把视觉教材按使用次序安排好。

开始时未能吸引孩子的注意。

丧失权威。教师必须：

通过态度和榜样建立权威。

不要过分严格或纵容。

语言乏味。教师必须：

语调、速度和音量要经常改变，以此来维持孩子的注意力。

避免对孩子使用不尊重的语气，也不宜使用他们无法理解的词汇。

态度恶劣。 

二、如何预防问题发生？

纪律并非靠一班品行良好的孩子建立，而是看教师能否在问题发生前加以疏解。

A.  发掘你的学生

看待孩子为一个个体。

了解你所教导孩子的年龄阶层特征。

认识每个孩子的需要和反应都是不同的。

深入了解每个孩子的背景、兴趣、志愿、困难、需要和成熟程度。 

B.  为学生代求(约壹5：14-15) 

C.  建立良好的标准

慎重地作出指示。

精简要求，两条规则已经足够：

举手回答，叫你回答之前不要说出来；

没得到老师的允许不要站起来。 

D.  改正错误的情况 

E.  检视你自己的生活是否自律

你是否一个成熟的基督徒？

你是否成为孩子当跟随的榜样？ 

F.  小心地计划你的时间及课程

有人提出以下的方程式：

祈祷+恰当的准备+对课程正确的教导

=学生−纪律问题

老师是良好纪律教室的关键

G.  爱你所教的孩子，倾听他们的心声

接纳孩子的本相，不要仅凭外表判断他们。

对孩子说鼓励的话。

倾听孩子说什么、怎样说。 

H.  把学生融入你的教学活动之中 

I.  控制你的脾气─依靠毫不动摇的神

如果你控制不到自己，你也不会控制到课室。

教师应该安静，被圣灵充满，并由圣灵引导。神警诫我们不可随便发怒(箴14：7、29，15：1、18，16：32，19：11，22：24，25：28，29：20、22)。 

J.  传道与教育

引导孩子归向基督。

用适当的言词教导孩子，以致他们能够成长。 

三、其他重要的提醒

保持一贯性─按你所说的去做。

不要为自己的不足表示歉意，例：缺乏视觉教材或自我形象低落。

避免经常重复地说：“别吵了，安静地坐好。”

采用正面的方法─说“安静的走动”，比“不要乱跑”好。或说：“我非常高兴你举手。”

避免体罚─例：拳打、拍打。

不要理会小事，以免分散其他孩子的注意力。

寻求改善，而非追求完美。

按情况作出适当处罚。

适当地赞美孩子。

使孩子感到有趣。