第二十课 教室管理:纪律的动力
一、带来纪律问题的因素
A. 孩子
好动:
孩子注意力的时间原本就不长。
老师教导时,没有让孩子参与。
坐的时间过长,没有足够的活动。
建议: 藉着让孩子多参与唱诗歌、温习游戏、背诵金句的活动来克服。
以自我为中心:
孩子希望老师只关心自己。
孩子不考虑他人。
建议: 跟孩子做个人陪谈,多为他祷告,让他知道爱不是以自己为中心,而是以基督为中心。
粗心(不顾后果、任意妄为):
允许孩子把家中的一套搬到课堂上。
孩子的表现欠缺耐性、不友善、发怒、嫉妒。
建议: 以身作则地教导孩子神的话语,告诉他们亲切待人的方法,给孩子举出圣经中深思熟虑的人物例子。
恶意待人:
家中出现困境,例:父母离异、父母不关心子女、有虐待情况、家中有精神病患者。
没有朋友。
受电视的暴力影响。
欠缺恰当的好榜样。
沾染毒品或酒类。
受撒但影响。
建议: 教导孩子基督的爱,并以基督的爱去关心他,不断为他祷告。他需要神的帮助,相信神会通过圣经的话语在孩子心里作工,并带来果效。
B. 教室
无秩序的教室,产生无秩序的孩子。
环境太光或太暗─叫孩子背着窗户坐。
教室太冷或太热。
椅子大小不合适。
移开分心的事物─上课前,收起孩子带来的玩具。
减少混乱,尽早开始点名。
C. 教师
准备不足。
欠缺组织。教师必须:
准备好圣经课的大纲,并大声练习。
计划好上课的时间表。
决定教导金句的方法。
把视觉教材按使用次序安排好。
开始时未能吸引孩子的注意。
丧失权威。教师必须:
通过态度和榜样建立权威。
不要过分严格或纵容。
语言乏味。教师必须:
语调、速度和音量要经常改变,以此来维持孩子的注意力。
避免对孩子使用不尊重的语气,也不宜使用他们无法理解的词汇。
态度恶劣。
二、如何预防问题发生?
纪律并非靠一班品行良好的孩子建立,而是看教师能否在问题发生前加以疏解。
A. 发掘你的学生
看待孩子为一个个体。
了解你所教导孩子的年龄阶层特征。
认识每个孩子的需要和反应都是不同的。
深入了解每个孩子的背景、兴趣、志愿、困难、需要和成熟程度。
B. 为学生代求(约壹5:14-15)
C. 建立良好的标准
慎重地作出指示。
精简要求,两条规则已经足够:
举手回答,叫你回答之前不要说出来;
没得到老师的允许不要站起来。
D. 改正错误的情况
E. 检视你自己的生活是否自律
你是否一个成熟的基督徒?
你是否成为孩子当跟随的榜样?
F. 小心地计划你的时间及课程
有人提出以下的方程式:
祈祷+恰当的准备+对课程正确的教导
=学生−纪律问题
老师是良好纪律教室的关键
G. 爱你所教的孩子,倾听他们的心声
接纳孩子的本相,不要仅凭外表判断他们。
对孩子说鼓励的话。
倾听孩子说什么、怎样说。
H. 把学生融入你的教学活动之中
I. 控制你的脾气─依靠毫不动摇的神
如果你控制不到自己,你也不会控制到课室。
教师应该安静,被圣灵充满,并由圣灵引导。神警诫我们不可随便发怒(箴14:7、29,15:1、18,16:32,19:11,22:24,25:28,29:20、22)。
J. 传道与教育
引导孩子归向基督。
用适当的言词教导孩子,以致他们能够成长。
三、其他重要的提醒
保持一贯性─按你所说的去做。
不要为自己的不足表示歉意,例:缺乏视觉教材或自我形象低落。
避免经常重复地说:“别吵了,安静地坐好。”
采用正面的方法─说“安静的走动”,比“不要乱跑”好。或说:“我非常高兴你举手。”
避免体罚─例:拳打、拍打。
不要理会小事,以免分散其他孩子的注意力。
寻求改善,而非追求完美。
按情况作出适当处罚。
适当地赞美孩子。
使孩子感到有趣。